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Integration und Waldorfpädagogik

Chancen und Grenzen der Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in heutigen Waldorfschulen
Dr. Ulrike Barth

Die FWSK-Lehrerin Dr. Ulrike Barth untersucht in Ihrer am 1.12.2008 veröffentlichten Promotion, ob die Integration von Kindern mit erhöhtem Förderbedarf in der Waldorfschule möglich ist oder ob Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf der Theorie der Waldorfpädagogik grundsätzlich widerspricht. Einerseits plädierte Rudolf Steiner nachdrücklich für Integration, andererseits findet man in der Waldorfpädagogik teilweise Rahmenbedingungen, die Integration theoretisch ausschließen. Die rund 400-seitige Arbeit umfasst einen theoretischen und einen praktischen Teil – die aktuelle Umsetzung der Integration wird u.a. am Beispiel der Freien Waldorfschule Kreuzberg dargestellt.

• Zum kostenfreien Download (TU Berlin) der Promotion:
  http://opus.kobv.de/tuberlin/volltexte/2008/2085/

Erster Teil
Das zweite Kapitel fasst zusammen, was in Rudolf Steiners Werk über „Gemeinsamen Unterricht“ zu finden ist. Steiner hat die Waldorfschule als „Schule für alle“ gegründet, allerdings Rahmenbedingungen geschaffen, die nach heutigen Maßstäben nicht durchgängig integrationsförderlich sind.

Das dritte Kapitel gibt einen Überblick zum aktuellen Forschungsstand zur Integration: Was bedeutet Integration für die Schule? Wie wird sie definiert? Welche Untersuchungen gibt es zur Integration? Wie muss guter integrativer Unterricht aussehen?

Im vierten Kapitel folgt eine Einschätzung der Chancen und Grenzen von Integration an der Waldorfschule.

Zweiter Teil
Zwei integrativ arbeitend Waldorfschulen werden umfassend dargestellt: die Freie Waldorfschule Kreuzberg und die Windrather Talschule. Außerdem werden Eltern- und Lehrerinterviews ausgewertet, die nach der Methode der qualitativen Inhaltsanalyse bearbeitet wurden.

Abschließend werden zukünftige Forschungsfragen formuliert, die sich aus der Arbeit ergeben haben.